当智能垃圾桶接上电源后，将一件垃圾上的二维码对准智能垃圾桶感应区轻轻一扫，就能精准识别垃圾的类别，对应分类的垃圾桶自动打开收纳垃圾。

你还在为垃圾分类而苦恼吗？而莞城实验小学六年级（1）班的钟新悦和三年级（1）班的何依然两个小朋友已经掌握了要领。她们参与了“智行小主人”综合实践课程六年级主题“智创发明家”活动，发明的这套智能垃圾分类系统，获得了2020年东莞市青少年科技创新大赛的一等奖，目前正在申请国家新型实用技术专利。

▲钟新悦和何依然两位同学发明的智能垃圾分类系统

小学生发明智能垃圾分类系统

别看钟新悦和何依然小小年纪，但却有极强的垃圾分类意识和环保意识。现在，垃圾分类已经成为人们生活的一部分，但看着不少人对各种垃圾依然“傻傻分不清”，两个小学生一直在思考如何帮助大家精准识别垃圾的分类。

“学校十分重视垃圾分类和环保教育，我有机会到外面的环保教育基地参观学习。”钟新悦说，去年有一门关于垃圾分类主题的综合实践课程，“在日常生活中，我们每天都丢弃很多垃圾，如果处理不当，很容易造成环境污染”。

“针对垃圾分类问题，课堂上注重启发她们发现问题、提出问题，然后开动脑筋，提出设想，最后自己动手、实践验证自己的设想。”钟新悦的老师张巧玲说。

在多个社区走访调研后，钟新悦和何依然发现，垃圾分类情况并不乐观。“尤其是有一天我放学回家的路上，看到路边的一个垃圾桶堆满了各种各样的垃圾，散发着很大的臭味。”钟新悦说，她和好朋友何依然商量后，发明一套智能垃圾分类系统的想法在俩人心中就此萌发。

但是，过程并不像她们想的那样简单。为了制作这套智能垃圾分类系统，钟新悦和何依然两位同学常常请教学校不同学科的老师。“综合实践课老师、科学老师等等，只要我们觉得有帮助就会去请教。”钟新悦说。

“这套智能垃圾分类系统的‘智能’，主要体现在‘垃圾’上的二维码和垃圾桶上的感应器。”钟新悦说，智能垃圾系统运行时，利用二维码图像识别，对投放垃圾在极短时间内完成“识别、分析、信号转换、垃圾桶对应端口开合”的全过程，从而达到垃圾分类“精准投放”的目的。

由此可见，这套智能垃圾系统的前提条件是每一个垃圾都有一个二维码。在钟新悦和何依然的设想中，只要商品出厂时都印上垃圾分类信息的二维码，那么人们在投放垃圾的时候，只需要轻轻一扫，就实现了自动分类。

“不少专家也提出了很多的建议，我们正在改进。”钟新悦说，希望智能垃圾分类系统能让人们不再为垃圾分类而苦恼，给生活增添简单和乐趣。

▲两位小发明家在演示智能垃圾分类系统

分四大系列主题编制校本课程资源包

钟新悦和何依然两位同学成功发明智能垃圾分类系统后，有教育界人士表示，这或许和莞城实验小学在“智行至真”办学理念指引下开发的“智行小主人”课程密切相关。

莞城实验小学一直重视开展综合实践课程，启发孩子们的思维和创造能力。该校校长邵锦灿表示，该校自建校以来一直秉承实验创新的精神，创设探究的环境，引导学生愉快生活，让学生在“发现、体验、探索”的情境中，亲历实践，体验学习，聚焦能力的发展，“智行”源自办学理念，含“有目标、有计划、有思考、有研究的‘智慧行动’”的寓意。“‘智行小主人’课程通过几年实施，我们欣喜地发现学生比以往更‘愿学’‘乐学’‘会学’‘善学’，综合实践能力也有了极大提高。”邵锦灿说。

而“智行小主人”课程，源于2015年的一场“趣味运动会”活动。该校综合实践教研组长潘东城对此印象深刻，他说，当年11月，该校以“趣味运动会”为主题，首次让学生“自主策划”“自主组织”“自主开展”活动的全过程，取得空前成功。“大家都说想不到学生的创意那么好，想不到学生能那么积极参与，想不到学生自己组织得那么好，之前担心的问题一点都没有，很多的想不到。”潘东城说，趣味运动会的成功举办，让学校萌生了“让学生成为生活、学习的主人”的构想。

潘东城告诉记者，“智行小主人”综合实践课程以每个学期四个活动主题的方式，重新把主题进行分类定位，制定“生活实践小主人”“文化活动小主人”“社区研学小主人”“科学创意小主人”四大系列主题，并编制校本课程资源包，形成了行之有效的课程实时策略。学校还设计了各年级课程实施中活动能力的训练重点，以此更有指向性地对学生进行指导和培训。

“它是以‘任务’为主线、以‘教师’为主导、以‘学生’为学习主体的。”邵锦灿校长强调，在综合实践课程中，“智行”是任务驱动下融“教学做”于一体的、强化学生能力培养的教育思想和行动，课程以完成“智行任务”的方式进行学习，在完成师生共同设计的一系列任务的过程中，学生养成分析问题、解决问题的能力，获得属于自己的成长，成为生活、学习和社会的主人。